在阅读中培养大学生审辩思维能力初探
发表时间：2018年7月12日 浏览：385次
作者：马燕娜
摘要：所谓的审辩思维, 就是一种学生有目的、能够自我分辨是非的思维。在科学技术快速发展的时代, 科技的竞争就是人才的竞争。21世纪的大学生, 要顺应新时代的要求, 成为创新型人才。大学生要拥有审辩思维能力, 就要敢于提出自己的观点。阅读就是阅读者主动从书面资料中获取信息的过程。大学生在阅读中不仅可以传播知识, 还可以从中提高自己的表达能力, 培养自身的思维能力, 所以在阅读中培养大学生的审辩思维能力是一种有效的途径。
关键词：阅读; 培养; 大学生; 审辩; 思维能力;
思维是人脑对客观现实的反映。如果没有思维, 人就会处于呆滞的状态, 社会也会停滞不前。如何培养大学生的思维能力, 这是一个重要的问题。随着国家教育的发展, 学校培养大学生思维能力的方式方法有待进一步完善。阅读是大学生培养思辨能力的主要方式之一, 学生可以在阅读中总结前辈们的经验, 经过加工使之成为自己的东西, 以此来丰富自己的阅历。阅读是培养大学生思维能力的主要途径。目前, 我国教育还存在着一些不足, 这些不足阻碍了大学生思维能力的发展。可见, 培养大学生审辩思维能力势在必行。
一、审辩式思维能力
审辩思维能力具体是指大学生对某事、某物持怀疑的态度, 通过提出有意义的问题、自主分析、找到解决问题的方法, 以及运用相关技巧的能力。审辩式思维能力的广泛运用将改变中国现在学生的学习方式。审辩式思维能力讲究的是让大学生在面对问题时, 可以独立思考, 进行自主分析, 自主找到解决问题的方法, 以此来提高大学生自主解决问题的能力。同时, 这种思维能力倡导的是学生对问题的深入研究, 大学生在面对某些问题时可以持有不同的观点。这样可以让学生学到更多的知识, 使学习成为一个探索的过程, 而不仅仅是一个被动接收和复制的过程, 同时也可以让学生的学习成为一个快乐和享受的过程。
二、培养大学生审辩思维能力的意义
在当下, 越来越多的人认识到, 要想成为创新型人才就必须具备审辩思维能力, 同时他们也认识到, 现在的教育应该着重培养学生的审辩思维能力。随着信息网络技术的发展, 人们获取信息越来越容易。以往, 为了查找资料, 我们只能去图书馆, 而今天, 我们可以直接通过网络来查询。如今, 教育的重点已经不是向学生灌输知识, 而是培养学生的审辩思维能力。培养大学生审辩思维能力的意义主要有以下几点。
(一) 有利于提高学生的创新能力
审辩思维能力就是培养学生对平常接触到的事物持怀疑的态度, 然后经过自己的客观判断, 做出科学合理决定的能力。在阅读中培养学生的审辩思维能力, 就是让学生摒弃传统思想, 树立自主创新的意识, 坚信自己的观点, 形成一种独特、积极、主动的思维模式, 为提高创新能力创造条件。
(二) 有利于大学生社会实际生存能力的培养
面对即将步入社会的大学生群体, 教师如果仍然坚持原来的教学思维模式是行不通的。目前, 大学生对于事物的认识还停留在理论屋面, 思想还不是很成熟。当他们步入社会以后, 可能会遇到很多的挫折和困难。这时候就需要培养大学生的审辩思维能力。这种能力需要经过后期的训练才能得到。这就要求教师在教学过程中, 要注重学生创新能力的培养, 让学生养成独立思考、多想、多说的习惯。同时, 在课堂上还要让学生从不同的角度出发来思考问题, 让大学生们体会不同观点的碰撞, 让他们在这一过程中坚信自己的观点, 学会用实际的案例来支撑自己的观点, 这样才有利于大学生社会生存能力的提高。
(三) 有利于学生的个性发展
当下, 注重学生的个性发展和潜力挖掘已经成为教学改革的一种主要方式。其主要目的是让大学生在快速发展的社会里, 能够运用自己的个性生存下来。在这个科学技术推动知识经济发展的社会中, 审辩思维能力就是创新型人才的核心特点。面对来自大千世界的各类信息, 大学生们不可能完全接受, 这时候就需要进行审辩式的理解。在培养学生审辩式思维的同时, 还需要提高学生缜密的逻辑思维, 从而使学生获取更多的知识, 学习更多前人的经验。教师要在教学中培养学生的自主学习能力, 逐渐让学生主动地去学习, 从而更好地发展自己。
三、阅读中培养大学生审辩思维能力的具体方法
(一) 在阅读中使用自我提问的方法引导学生思维
要在阅读中培养学生的审辩思维能力, 就要求学生在学习过程中, 首先要转变原有的学习方法。在转变学习方法的同时, 根据自己已掌握的知识对事物进行辨别, 分析其原因, 进而找到解决问题的方法。总的来说, 学习就是一种学生自己提出问题、自主分析问题、最后解决问题的过程。有意义的问题能够开拓学生的思维, 让学生收获更多的知识, 同时能培养学生独立思考的能力。
在阅读中, 自我提问和提问的技巧对问题的解决有很大的影响。对大对数人来说, 阅读就是读者站在作者的立场对文章的浏览。如果根据作者的思路进行阅读, 不会有太多的质疑, 甚至有时候根本不知道质疑什么, 这就需要培养学生提问的技巧。在进行阅读时, 我们可以从很多不同的角度进行提问。比如可以根据题目、内容提问, 也可以根据文章里面的人物角色进行提问等, 然后逐渐分析, 层层深入。在提问时, 学生要注重问题的质量, 要看提出的问题是否有意义, 如果没有意义, 就等于是白问;有意义的问题才能加深对文章内容的理解。一些有意义的问题不仅可以帮助学生理解文章内容, 还可以激发学生的思考兴趣, 从而培养学生的审辩思维能力。总之, 自我提问是学生在阅读中培养审辩思维能力的具体方法之一。
(二) 在阅读中多角度思考问题, 以此来激发审辩思维
对大学生审辩思维能力的培养, 我们可以根据学生们在平常课堂上的表现来了解。越挑剔的学生提出的问题就越多, 这说明其创新能力好。这类学生容易养成审辩思维的习惯。这就要求大学生在阅读时, 要从多个角度去思考问题, 打破原有的根据作者思路去思考问题的模式。这样不仅可以让学生学到一种新的学习方法, 还可以发展学生的质疑能力。这就要求教师在设计问题时, 最好是设计开放性的问题。因为开放性问题的答案不是唯一的, 这样学生在阅读后, 经过自己的思考、理解和分析, 能够在回答时坚持自己的观点。这一过程可以激发学生的思考兴趣, 从而培养学生们的审辩思维能力。
(三) 在阅读中使用概括的方法来提升思维能力
学生在阅读后, 要对阅读内容能够进行有效的概括, 这也是培养审辩思维的具体方法。学生通过阅读, 对内容有一定的了解后, 要练习对文章的中心思想进行归纳总结, 使文章的主旨更加突出。这样就能够让那些没有阅读这篇文章的人, 能够在最短的时间内了解这篇文章的主要内容。在阅读中, 所谓的概括能力就是学生综合能力的运用。对一篇文章概括的方法有以下几种。一是根据文章内容的发展顺序进行概括。二是根据文章的重点概括。三是根据作者的思路找到关键的问题, 通过这些问题, 按照一定的顺序来进行总结概括。总之, 无论使用上述哪种方法, 都必须对文章内容理解透彻, 只有这样, 在概括文章主旨时才较容易把握。这也是提高大学生审辩思维能力的一种有效方法。
四、结束语
综上所述, 所谓的审辩思维能力具体就是指大学生通过提出有意义的问题、经过自主分析、找到解决问题的方法, 以及运用相关技巧的能力。在需要创新型人才的今天, 注重培养大学生审辩思维能力非常重要。在阅读中培养大学生审辩思维能力的具体方法有:1. 在阅读时运用自我提问的方法, 以此来引导思维能力的开发;2.可以在阅读中进行多角度思考, 以此来激发学生的创新思维能力;3.可以在阅读中使用概括的方法来提升学生的思维能力。
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