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出版地方:广西

期刊级别:省级期刊

发行周期:半月刊

创刊时间:2012年

期刊开本:A4

见刊时间:1个月内

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高职院校的英语口语课创新教学研究

发表时间:2018年5月17日 浏览:164次
摘要:本文对高职院校英语专业口语课的现状进行了分析和探究,并在此基础上针对口语课堂创新教学提出了若干建议,包括以趣味课堂活动和游戏的方式改变高职英语教师沉闷单一的口语教学模式,提高学生在课堂中的学习兴趣和参与度,以期更好地完成教学任务,提升教学效果。
关键词:高职院校;英语口语教学;创新教学

一、高职院校英语专业口语教学存在的问题
    传统英语的课堂教学,经常涉及词汇、语法和书面练习等内容,因此,课堂气氛沉闷,学生听课积极性不高。在高职院校英语专业口语课堂中,学生常处于被动的学习状态中,消极地接收教师灌输的语言知识,课堂参与程度低,学习效果也不尽如人意。[1]高职英语教师教学方式单一,如主要通过朗读课文和讲授知识进行教学,则是造成这种现象的重要原因。此外,高职院校学生的英语基础较为薄弱。大学前以应试为主的“哑巴英语”式学习,导致学生兴趣低且羞于开口。在英语口语课堂上,如何有效引导学生开口说英语,提高学生讲英语的信心与热情,是提高教学效果的关键所在。[2]因此,要打破英语口语课堂的沉闷状态,则应当鼓励教师不断创新教学活动。教师在高职英语专业的口语课堂上,应当根据学生的英语基础,结合相应的知识点,开展一些有趣且难度适中的口语游戏和活动,提高学生的课堂参与度以及学习英语的兴趣和信心。本文针对高职英语专业口语教学的现状,在下文中提出一些经过实践检验、小班至大班(约10-45人)均可采用的创意口语课堂活动建议。
二、高职英语专业口语课堂创新教学活动
(一)学生展示
    在英语口语课堂中,学生是主体,教师则发挥辅助作用,因此,教师需要多给学生开口讲英语的机会。教师可以布置个人和团队的英语口语展示作业,让学生在每节课的前十分钟跟全班分享个人的经历或想法。口语展示作业的形式应当多元化,例如,分享笑话、故事、新闻、研究、偶像、名人等;才艺展示如舞台剧、音乐剧、歌曲改编、访谈等。课堂展示活动既可以督促学生课后坚持练习口语,又可以活跃课堂气氛,为学生创造良好的语言环境,也可以在课堂一开始就奠定学生为主、老师为辅的课堂模式,从而避免教师在课堂上讲授过多而学生被动消极接受的“填鸭式”教学模式。
(二)自由发挥口语练习
    许多口语小练习,因其自身的低难度性和趣味性,而容易吸引学生的注意力,让学生尽快进入练习口语的状态中。以下这些口语练习不需要教具,难度低,耗时短,不仅适用于小班教学,也适用于高职院校中30人以上的大班。第一,给词造句。每位学生利用给出的三个关键词,自由造句并要求把三个关键词都用上。比如,给出“basket,cat,man”,学生可造句“Amanisholdingabasketwhichhasacatinside.”另外,破冰游戏也可以运用到高职英语口语课堂中去,如“twotruthsandalie”。学生轮流用英语跟大家分享三件关于自己的事情,其中两件为真,一件为假,然后让其他同学猜哪件是假的。又如句子接龙。教师给出一个句子,学生利用该句子的最后一个单词及其变形,作为开头再造一个句子,以此类推,直至全班都轮一次。为了语法的正确,句首允许添加如定冠词等虚词。如,老师给出首句“Aileenisa6-year-oldgirl”,学生接“Thegirliseat-inganapple”。类似的口语练习还有快问快答。从教师开始,问第一个同学一个问题,如“WhatwillyoudoifyouwononemillionYuan”,同学回答完再问下一个同学,一直轮到最后一位同学问老师以及老师回答完为止。为了保证游戏的有序进行,应在活动前说明规则,如不问重复的问题等。此外,还可以全班一起编故事。教师给出开头句,如“YesterdaywasTom'sbirthday”,第一个同学需先重复老师的句子,然后添一句,如“Hereceivedlotsofpresentsyesterday”。下一个同学一样,需先重复前一个句子,再造一句。以此类推,直至全班都参与一次。还可以给学生设置趣味情景,吸引学生用英语讨论然后表达想法,如“Ifyouwerealoneinadesertedis-land,whowouldyouwanttobewith?”等。
(三)主题口语活动
    教师可以针对不同主题,设计不同活动辅助教学。最常见的是辩论赛。课前分组分主题让学生准备,然后课上进行辩论。例如当学到“love”一词时,可以“Doyouthinkmarriagesystemwillextinguishinthenearfuture?”为题进行辩论,让学生练习运用和巩固学过的词汇和句型,锻炼其逻辑思维与英语口语表达能力。若班级人数多,还可将大班分成4人小组举行两分钟的迷你辩论赛。每个小组根据既定主题辩论两分钟,由剩余同学评出优胜辩手。口语活动也可以结合艺术形式,如画图分享。教师可按课堂内容出主题,让学生根据主题,轮流在黑板上画一件物品,再用英语说明原因。例如,当学到“大学生活”的内容时,老师可以“梦想中的校园”为主题,让学生轮流在黑板上画一个物品如篮球场,画完后再用英语分享为什么他梦想中的校园有篮球场。又如,当学习“世界”的主题时,教师可以分组让学生画出他们眼中的世界,并用英语在课上介绍分享。将画画融入口语课,既能增添学生的新鲜感,又能引导学生开口讲英语。英语词汇是英语口语的基础,但在口语课中经常被忽视。教师可通过猜词竞赛来督促学生记单词。把全班分为相等的两组,每组的每位成员均有一分钟时间,轮流上台用英语解释电脑上显示的一个词汇,让各组代表猜。猜对得分,猜错了另一组有一次补答机会。直至每位同学都解释过一个单词并让其代表猜完,便可统计两组得分,评出优胜组。英语复述也是一个容易实践的口语活动。教师分享故事或者笑话等,让学生用自己的话复述并尽可能多地描述细节。经常进行英语复述能有效地提高学生英语口语的表达能力和流利性。改写也可用于口语教学。把学生分成小组,由其选一部电影、小说、或童话故事等改写结局,然后再跟全班口述分享。如把《泰坦尼克号》结尾的男女主人公生死相别改为喜剧结尾等。这样一个趣味口语活动,既能让学生发挥想象,又能引导他们开口讲英语。学习到“direction”时,可以让学生通过玩“找苹果”的游戏练习用英语指路。教师把学生分为两人一组,一个同学用英语指示方向,另一个同学带着眼罩根据指令找到苹果,在最短时间内找到苹果的组获胜。学习到“appearance”时,可以玩猜人名游戏。把全班分为4-6人小组,每组从班里选一位同学作为描述对象,组员轮流用一句话描述这个被选同学的外貌特征,让余下同学猜这位同学的名字。通过这个游戏,学生能巩固新学的关于外表的词汇,也能学会用英语描述他人的外表特征。除此之外,绕口令、知识竞赛、配音活动、“谁是卧底”、“狼人杀”、真心话大冒险、看图说话等游戏,都是容易操作且富有趣味性的英语口语课堂活动。
(四)课后作业
    课堂时间有限,想要有效提高学生的口语水平,利用好课后也至关重要。教师可以在学期初让学生两人一组地找好口语练习搭档。每周给出一个主题,要求学生与搭档进行全英讨论,并写一篇周讨论日志定期上交检查,以督促学生坚持完成课后英语讨论。另外,词汇是口语的基础。传统的死记硬背,导致学生记不牢不会用。教师可让学生“当老师”,课前预先新单词的读音,英语释意和例句,课上每人“教授”一个新单词。课前预习帮助学生掌握新单词,用英语解释新单词释义促使学生说英语,而例句讲解也确保学生学完会用。
三、结语
    英语口语教学是克服“哑巴英语”的关键。为了鼓励学生讲英语,提高学生讲英语的信心和能力,教师应把富有趣味、难度适中的口语活动与游戏融入到课堂教学之中,从而引导高职学生循环渐进地提高自身的口语能力。本文提供了一系列可供参考的英语口语课堂活动实践,包括自由发挥练习、主题口语活动等。以上提出的在高职院校英语专业口语课堂上开展的活动和游戏,在具体实践中还可以衍生出很多其他丰富而有创意的教学活动,教师可根据具体的情况作相应的调整,以便更好地服务于课堂教学。学生完成练习后,教师还可针对学生的具体情况给出客观评价和改善建议,同时要对他们的表现给予肯定,提高其说英语和完成英语口语任务的信心。总而言之,教师应不断创新高职院校英语专业口语课程的教学方式,多设计难度适中的趣味教学活动,以打破传统“填鸭式”的教学模式,提高学生在课堂中的参与度,从而提高学生的英语口语学习效果。

参考文献
[1]张帆.高职英语口语教学方法研究[J].当代教育实践与教学研究,2017,(7).
[2]李慧敏.论高职英语口语教学中存在的问题及改进策略[J].海外英语,2013,(18).

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